COLLOQUE 2003

FONDATION POUR LE PROGRÈS EN ÉDUCATION

Fondation pour le Progrès en Éducation
Académie des Sciences morales et politiques
23, quai Conti
75006 Paris

téléphone : 01 44 41 43 26 ; télécopie : 01 44 41 43 27

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S Y N T H È S E

Une  JOURNEE  D’ETUDE  a été organisée par la 

Fondation pour le Progrès en Education et l’Association  pour l’Eveil à la  Responsabilité à l’Ecole (AERE) sur le thème : 

EDUQUER  AFIN D’INSTRUIRE

Se former aux attitudes éducatives

Elle a eu lieu le mercredi 8  Janvier 2003, au siège de l’ Académie, entre 10h et 18h.

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Le but de la Fondation est de rassembler témoignages et propositions de progrès et de permettre qu’ils soient discutés et diffusés.

Ce colloque a visé à mettre en lumière les activités éducatives en milieu scolaire, à la fois telles qu’elles existent déjà et telles qu’elles pourraient et devraient  être étendues.

Les débats et les exposés ont été articulés autour de deux grandes questions, portant respectivement sur les contenus éducatifs et leur mise en œuvre. Un échange de vues général a eu lieu sur chaque question, avant les exposés et leur discussion.

 Programme :

 Les contenus : qu’entendons-nous par éducation à l’école ? 

Quels aspects sont-ils actuellement courants ?  

A quel niveau ? Lesquels faudrait-il ajouter ?

 -M. Bruno Mattei : « Les compétences éthiques »

-M. Armen Tarpinian : « La connaissance de soi et la relation à autrui : des savoirs non transmis »

La mise en œuvre. Où ? ( Dans la classe ? Dans l’établissement ?  Par le périscolaire ? Autres ? ) Par qui ? ( Le rôle normal de l’enseignant ? De l’enseignant volontaire ? Du service de la « vie scolaire » ? D’un corps d’éducateurs qualifiés ? Autres promoteurs des attitudes éducatives.)  

-M. Christian Vitali : «  L’invention du CPE »

-Mme Agnès Duraffour : « Des réseaux pour se former aux attitudes éducatives »

  Projet de résolution : 

« Les participants au colloque du 8-1-2003 considèrent que l’éducation est  un élément nécessaire de la mission de l’école et souhaitent qu’un supplément de définition et de réflexion intervienne, notamment quant à la répartition des responsabilités.

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La résolution finale ci-dessous a été débattue et approuvée. Il a été demandé qu’elle soit développée, ce qui a été fait après le colloque et est présenté ci-joint.  

 Sylvaine MARANDON 

      Présidente de la Fondation

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PRÉAMBULE

Lors du colloque du 8 janvier 2003, sur le thème « Eduquer afin d’instruire », la résolution finale suivante a été approuvée : « Les participants considèrent que l’éducation est un élément nécessaire de la mission de l’école et souhaitent qu’un supplément de définition et de réflexion intervienne, notamment quant à la répartition des responsabilités. »

Il a été demandé en outre qu’elle soit précisée. Le texte développé est donné ci-après.

 RÉSOLUTION

 Les participants au colloque du 8 janvier 2003 sur « Eduquer afin d’instruire », représentant entre autres dix associations éducatives, sont tombés d’accord sur les constats et les recommandations suivants :

1.      Eduquer, au même titre qu’instruire, a toujours été dans les missons de l’école, et l’est encore. Mais son importance est accrue, et nécessite une nouvelle réflexion. Car de bonnes attitudes éducatives conditionnent parfois la transmissions des savoirs.

2.      L’éducation, modification durable des comportements, comprise et voulue par les intéressés, demande du temps et des contacts personnalisés. Elle a un volet incitatif autant que répressif. Globalement, seul ce dernier est pris en charge dans notre enseignement.

3.      Si l’on reconnaît que l’école (au niveau secondaire) doit renforcer son action éducative, elle n’en a pas les moyens actuellement.

4.      Les enseignants ont inévitablement un rôle à jouer en ce domaine et doivent y être préparés. Ils sont un élément-clé de l’équipe qui veille au bon déroulement des scolarités. Mais pour diverses raisons, ils ne peuvent assumer ce rôle seuls. Et les autres acteurs de l’éducation ont absolument besoin d’être renforcés. Le vide qui existe entre le sommet ( chefs d’établissements, CPE) et la base (étudiants non-qualifiés) devrait être comblé.

      5.      Les remèdes à cette situation sont apparus de plusieurs ordres.

a)         La constitution, ou la reconstitution, d’un corps d’éducateurs qualifiés et dotés d’un statut stable et reconnu ;

b)        L’augmentation significative du nombre des auxiliaires spécialistes : orienteurs, psychologues, médecins, leur permettant des visites plus fréquentes dans des secteurs moins vastes. Ils pourraient ainsi suivre l’ensemble des élèves, au lieu de s’occuper des ceas spéciaux.

Ces deux mesures  supposent des financements suppléméntaires. A budget constant, deux autres solutions  seraient à envisager :

c)        Diversifier les services des professeurs, en ouvrant à ceux qui le désirent la possibilité de s’investir dans un rôle plus spécialement éducatif. Dans ce but, remplacer, pour ces personnels volontaires, certaines heures de cours par des activités différentes.

d)         Avoir recours à des personnalités extérieures, ou adultes référents, modalité parfois mentionnée actuellement et figurant dans le rapport Fauroux. Ces personnes, possédant les qualités morales et relationnelles requises, seront en charge d’un petit nombre d’adolescents, dont elles connaîtront les aspects psychologiques et sociaux autant que scolaires. Elles enrichiront, à titre bénévole, l’équipe éducative, à laquelle elles seront intégrés.

 Les participants au colloque du 8 janvier savent que leurs propositions ne sont pas exhaustives. Conscients de l’enjeu et fortement motivés par le progrès en éducation, ils sont décidés à continuer à travailler ensemble et avec les autres partie prenantes. Ils seraient en particulier heureux de participer à d’éventuelles consultations. Car le statu quo, laissant la définition  et l’application de l’éducation à l’école en suspens, n’est pas une bonne solution.

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