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Quand ma mère préparait des biscuits quand j’étais petit, j’avais hâte qu’ils sortent du four. Les biscuits de ma mère étaient tout simplement délicieux. Elle avait un ingrédient magique qu’elle gardait dans une petite bouteille et son emplacement entre deux séances de cuisson de cookies était top secret. Elle ajoutait toujours cet ingrédient magique et les biscuits étaient toujours délicieux grâce à lui.
La forme des biscuits n’était jamais la même. Leurs formes n’étaient jamais – je dis bien jamais – parfaites, comme celles que nous achetions de temps en temps au magasin ; mais leur goût était inoubliable.
Sur les écoles et les biscuits
En gardant l’odeur de cuisson dans le nez, ne pensez-vous pas que les écoles d’aujourd’hui mettent davantage l’accent sur la forme de chaque cookie (élève), que sur son goût (apprentissage) ? Les écoles sont comme des producteurs de masse de biscuits aux formes parfaites, au lieu d’être des mères aimantes qui préparent les biscuits les plus délicieux qui soient. Vous pouvez faire valoir que les écoles doivent répondre aux besoins d’apprentissage de centaines d’élèves chaque jour, alors que les mères n’ont qu’un ou quelques enfants à s’occuper. Ma comparaison est donc quelque peu invalide.
Les écoles sont censées offrir à tous leurs élèves la meilleure éducation possible. En d’autres termes, elles devraient produire des biscuits savoureux. Le goût délicieux des biscuits devrait être leur objectif ultime. C’est cela l’apprentissage.
Mais si vous regardez autour de vous dans les écoles, il semble que la forme parfaite des cookies soit ce qui compte le plus. Il s’agit là de la mesure de l’apprentissage. La mesure de l’apprentissage est en quelque sorte devenue plus importante que l’apprentissage lui-même !
Laisser derrière soi l’éducation à l’emporte-pièce
L’apprentissage est un processus organique. Par conséquent, il ne sera jamais entièrement mesurable ! Les enfants sont des êtres humains individuels qui apprennent différemment. Certains sont des apprenants visuels, d’autres préfèrent lire. Certains ont besoin de toucher les choses et de se déplacer plus que d’autres. Certains sont naturels avec les chiffres, d’autres « sentent » les langues. Certains ont besoin de regarder les autres faire une nouvelle chose avant de décider de l’essayer eux-mêmes. D’autres ont besoin qu’on leur explique un nouveau concept pour mieux le comprendre eux-mêmes.
Les enfants sont aussi naturellement des êtres humains. Les enfants sont aussi naturellement curieux. » Mais pourquoi ça ? » est probablement leur question préférée. Dès qu’ils trouvent quelque chose qui suscite leur intérêt, ils posent cette question autant de fois que nécessaire jusqu’à ce qu’ils apprennent tout à son sujet. Et lorsque quelque chose ne suscite pas leur intérêt, vous aurez beau essayer, vous ne parviendrez jamais à le leur faire apprendre. Ce mélange d’individualité et de curiosité est l’ingrédient secret qui fait des étudiants de délicieux biscuits. Mais le système de notation et les tests standardisés ne se soucient pas de cela. Ils ont besoin de biscuits de taille parfaite. Ils permettent aux élèves d’être différents et curieux tant qu’ils entrent dans le moule. Une fois qu’ils voudront explorer davantage – ou moins, d’ailleurs – l’emporte-pièce s’assurera de conserver leur forme parfaite. Les tests standardisés et le système de notation n’en ont cure. Il est grand temps de laisser derrière nous cette éducation à l’emporte-pièce et…
Aller vers un apprentissage personnalisé
Arrêtons de traiter les enfants comme des robots. Ils n’ont pas les mêmes données d’entrée lorsqu’ils entrent à l’école et ils ne sortiront certainement pas de l’école en sachant tous les mêmes choses.
Les élèves doivent être capables d’apprendre de manière personnalisée. Mais les élèves doivent être dans la salle de classe pendant la majeure partie de leur journée, participer à toutes les classes et activités d’apprentissage sans avoir beaucoup de choix et se préparer à des tests standardisés. L’apprentissage par cœur est inévitable pour certains. Et les taux de rétention après les résultats des tests sont généralement faibles et rarement remarqués.
Tout le monde – élèves, enseignants, parents, directeurs d’école – est aspiré par la tornade des tests et ils ne remarquent souvent pas ce qui compte vraiment : si l’élève a réellement appris quelque chose à la fin de la journée, du semestre, de l’année. Mettre les besoins des élèves au centre du système éducatif ne fera que les aider à trouver les choses pour lesquelles ils sont doués, et à les poursuivre. Le monde a besoin d’avocats, de banquiers, de médecins ou d’entrepreneurs, tout comme il a besoin de plombiers, de techniciens ou d’enseignants. Les enfants peuvent devenir tout cela – et plus encore – uniquement si nous les laissons apprendre à leur façon. Offrir des expériences d’apprentissage personnalisées à tous les élèves dans toutes les écoles n’est pas une idée qui appartient à un avenir lointain. Certaines classes vivent déjà dans ce futur. Et la technologie y joue un rôle énorme.
