Comment les enfants apprennent-ils avec le Grand Alphabet Mobile ?

Le Grand Alphabet Mobile permet à l’enfant de commencer le processus passionnant de l’écriture, lui permettant d’exprimer ses propres idées dans un format écrit. Il travaille avec le matériel de manière répétée et souvent quotidienne pour construire sa compréhension de la façon dont le langage peut être écrit. Il utilise le matériel pour écrire des mots, des expressions, des phrases et, finalement, des histoires. C’est une période d’exploration et de découverte – il n’y a pas de mauvaises réponses ou de corrections orthographiques à faire. L’enfant apprend à créer le code qu’est l’écrit et à déverrouiller les clés du langage.

MATERIEL

• Une grande boîte en bois contenant différents compartiments. Chaque compartiment contient une quantité d’une lettre particulière de l’alphabet. Les voyelles sont en bleu, les consonnes en rose ou en rouge.
• Les lettres en papier de verre.
• Un tapis de sol.

But

• Montrer à l’enfant, en guise d’introduction à l’écriture, que les symboles des sons de la parole peuvent être utilisés pour exprimer des pensées et former des mots.

PRESENTATION

1. Invitez l’enfant à prendre un tapis de travail. Dites à l’enfant que nous allons le familiariser avec les lettres de l’alphabet mobile.
2. Ouvrir la boîte et placer le couvercle en dessous.
3. Poser le tapis de sol doublé sous la boîte.
4. Demander à l’enfant de trouver un son dans la boîte. Par exemple,  » Peux-tu trouver le m ? « 
5. Si l’enfant hésite, demandez-lui de trouver les lettres dans les lettres en papier de verre, de les tracer, puis de les trouver dans la boîte ou de les faire correspondre à la lettre dans la boîte.
6. Alternativement, présentez une lettre en papier de verre, demandez à l’enfant de trouver sa correspondance dans la boîte et montrez-lui comment placer la lettre sur le tapis doublé, à côté de la lettre en papier de verre, en commençant par le haut, à gauche du tapis, et en descendant.
7. Quand l’enfant se sent en confiance avec l’alphabet mobile, demandez-lui de replacer les lettres dans la boîte, en commençant par le côté gauche du tapis, en allant vers le côté droit, et au fur et à mesure qu’il les replace, pour qu’il sonne les lettres.

Première présentation – Construction spontanée de mots

1. Invitez l’enfant à prendre un tapis de travail. Dites à l’enfant que nous allons travailler avec l’alphabet mobile.
2. Ouvrir la boîte et placer le couvercle en dessous.
3. Poser le tapis de sol doublé sous la boîte.
4. Suggérer à l’enfant un mot à trois lettres, par exemple chat.
5. Dire :  » chat… quels sont les sons que tu entends quand je dis chat ? « . La directrice Montessori dit cela d’une voix égale jusqu’à ce qu’elle sente que l’enfant est accordé au processus et qu’il écoute attentivement.
6. Dire à nouveau le mot  » chat  » en accentuant le son,  » C -h-a-t « . Répétez le son si nécessaire.
7. L’enfant écoute, identifie le son et place un Ch sur la ligne, dans la position indiquée par la Directrice Montessori. (En commençant en haut, à gauche du tapis et en descendant.)
8. La Directrice Montessori demande alors à l’enfant :  » Veux-tu écouter le prochain son,  » c-h- A – t « , en insistant cette fois sur le son suivant.
9. L’enfant écoute, répète le son, trouve la lettre et la place en position sur la ligne à côté du Ch.
10. Passez à un deuxième et éventuellement un troisième mot selon l’intérêt de l’enfant.
11. Complétez le cycle de travail en félicitant le travail de l’enfant en disant :  » Nous avons fait de nouveaux mots aujourd’hui. Bravo et merci d’avoir travaillé avec moi. Nous pourrons en faire d’autres demain. « 
12. Montrer à l’enfant comment ranger les lettres. Nous le faisons de gauche à droite, de haut en bas, ce qui constitue une aide à la directionnalité de la lecture et de l’écriture.
13. Comme il s’agit d’un exercice de construction de mots, nous ne lisons pas les mots en retour

Deuxième présentation

1. Invitez l’enfant à prendre un tapis de sol. Dites à l’enfant que nous allons travailler avec l’alphabet mobile.
2. Ouvrir la boîte et placer le couvercle en dessous.
3. Poser le tapis de sol doublé sous la boîte.
4. La directrice Montessori place un objet phonétique de trois lettres devant l’enfant, en le plaçant en haut, à gauche du tapis.
5. Elle l’identifie en disant :  » C’est un van (ou une toupie, un tapis, un bélier, une cheville et ainsi de suite) « .
6. Dire le mot  » van  » en accentuant le son,  » V – a-n « . Répétez le son si nécessaire.
7. L’enfant écoute, identifie le son et place un V sur la ligne, dans la position indiquée par la directrice Montessori.
8. La directrice Montessori demande alors à l’enfant :  » Veux-tu écouter le prochain son,  » v – A – n « , en accentuant cette fois le son suivant.
9. L’enfant écoute, répète le son, trouve la lettre et la place en position sur la ligne à côté du « V ».
10. La Directrice Montessori demande ensuite à l’enfant s’il veut écouter le dernier son. Cette fois, elle insiste sur le  » N  » dans v-a-n.
11. L’enfant écoute, répète le son, trouve la lettre et la place en position sur la ligne à côté du  » A. « 
12. Placez un deuxième et éventuellement un troisième objet, selon l’intérêt de l’enfant et répétez le processus.
13. Merciez l’enfant d’avoir travaillé avec vous et demandez-lui de remettre les objets et les lettres en place. Si l’enfant devait vouloir spontanément lire les mots à travers, permettez-le, mais n’insistez pas (à lire aussi : apprendre la lecture au touts petits avec TACIT ).